Educar las emociones: la gratitud

 

gratitud

 

La gratitud es una emoción innata en los seres humanos pero debe cultivarse. Se trata de un sentimiento positivo de benevolencia y deuda hacia una persona de la que hemos recibido algún bien o servicio de modo desinteresado.

Sentimos gratitud cuando:

Nos hacen un regalo.

Alguien nos ayuda desinteresadamente.

Ante felicitaciones y elogios por algo que hemos hecho.

Ante un gesto de amabilidad.

Cuando alguien comparte lo que tiene con nosotros.

Cuando alguien nos escucha.

Por el amor y cuidado de nuestra familia y de nuestros amigos.

gracias_by_ursulanina

Abramos el corazón y demos gracias a la vida por tenerla!!!!

 

Jugamos a cocinar palabras!!!!

cocinar-palabrasHoy podemos pasar la tarde cocinando palabras… Vamos a  cocinar las letras para formar con ellas palabras. Sería ideal para ponerlos en situación que les pongamos un gorro de cocinero y un delantal, así los motivamos muchísimo para querer participar en el juego.

Para preparar las fichas del juego hemos de preparar el modelo de una silueta de huevo frito, en cuya yema  escribiremos una letra (puede ser una sílaba o una palabra, todo depende del nivel de lectoescritura en el que se encuentre el niño y lo que queramos hacer que lean). En el caso de las letras les pediremos que busquen las necesarias para formar palabras, en el caso de las sílabas también formarán palabras, y en el caso de las palabras les pediremos frases. Para pedirles lo que han de buscar les daremos fichas con imágenes diversas (podemos trabajar por temáticas, colores, animales, alimentos, etc), que pueden ser ofrecidas por nosotros mismos, o que las saquen de un saquito al azar.

Una vez tenemos las fichas preparadas con las letras, las hemos de poner en una bandeja (si es de verdad mejor), y les damos una espátula de la cocina de juguete, para que se sirvan de ella para recoger las fichas correctas. El manejo de la espátula nos proporciona un trabajo de psicomotricidad ya que han de adquirir habilidad para recogerlas sin tocarlas con sus manos y depositarlas en otro plato dándoles la vuelta.

http://actividadesinfantil.com/archives/9730

 

 

EL MÉTODO DE LAS HERMANAS AGAZZI

10 little tales

Copio y pego un artículo interesantísimo sobre estas dos hermanas pedagogas y su método, de la web Actividades Infantiles.com

Os va a gustar mucho!!!

http://actividadesinfantil.com/archives/9179

 

Rosa y Carolina Agazzi fueron dos  hermanas pedagogas italianas que trabajaron en el ámbito de la educación infantil con niños y niñas hasta los 6 años de edad. Ellas desarrollaron un método de enseñanza que  se basa en la libertad, espontaneidad, creatividad y experiencia personal de los niño/as y en su día a día. Además, la enseñanza debe cubrir todos los aspectos del niño basándose en el principio de globalización, dejando al niño que conozca por su propia naturaleza desarrollando de esta manera su autonomía. El papel del educador será observar cuidadosamente al niño/a y ayudarles en lo que necesiten.
Ellas proponen que en la escuela se trabaje a partir del “museo”. El museo está formado por objetos que los niño/as manipulan con frecuencia y que les son de gran valor afectivo. Los objetos se han de distribuir en el aula de manera circular, facilitando la comunicación entre los niños/as y las educadoras para que este ambiente enriquecedor contribuya al aprendizaje. En lo que se refiere a la personalidad, se han de cuidar los aspectos físico, intelecto, ético-social (de orden y disciplina), pero curiosamente,  no se proponen como meta que los niños creen nuevas relaciones sociales más allá del ámbito familiar.

Sus prioridades de enseñanza eran la salud, la higiene, la cultura física y el lenguaje cultiva las artes musicales y plásticas así como las labores domésticas incorporadas a su rutina diaria. Su principio metodológico fundamental es que el uso de las cosas tiene que ser inteligente y vivo, basado en la actuación y observación de vivencias, respeta la libertad y la espontaneidad del niño Por ultimo, tienen una canción para realizar cada actividad.

Este método ha sido presentado como contrapuesto al método de Montessori. No obstante las Agazzi lanzaron fuertes críticas sobre Montessori debido a que “competían” por ser las primeras en cuanto a vanguardia pedagógica y sus métodos tenían ciertos matices de diferencia. Así como Montessori educaba la idea de “liberar al niño” de la opresión adulta, Agazzi lo quiere “preparar”, “adiestrar” para ser libre en el mundo exterior.

Los principios educativos propuestos por las hermas Agazzi son los siguientes:
- El carácter globalizador: Mantener el principio de globalizador en la enseñanza de los niños pequeños, ya que no solamente se puede desarrollar un área en el niño o niña.
- El valor de la alegría: Es juego libre y ordenado en un ambiente de tipo afectivo, en el que se respeta los ritmos y necesidades infantiles, además de motivarlos a seguir con su aprendizaje por ellos y ellas mismos / as.
- El conocimiento a través de la observación: Este hace referencia a que por medio de la observación es capaz de crear sus propios conceptos.
- La valoración de la actividad que realiza el niño/a: Es la necesidad de pensar en algo y por consiguiente y experimentar. De esa manera llegan al razonamiento.
- El valor del orden: orden material, estético, espiritual, moral, social y armónico.

Todos estos principios educativos aportados por las hermanas Agazzi, están basado en el uso inteligente de las cosas a través de dos instrumentos:
- El museo didáctico: consiste en colecciones variadas de pequeñas cosas y objetos, que niños y educadores van aportando. Estos objetos, están dotados de características de sencillez y claridad, que los hacen atractivos para los niños y estimulan el juego y la adquisición de conocimientos importantes como las formas, los tamaños, el volumen, etc.
- Las contraseñas: son símbolos inteligibles para los niños que ayudan a ordenar su actividad y conservar el orden de las cosas y del ambiente.
Según su método, los contenidos han de ser presentados mediante actividades lúdicas. Además, introducen las canciones  para realizar cada actividad. Cada uno de los momentos de la vida escolar tenía una canción asignada.

Resumido en puntos, podemos afirmar que el  método Agazziano consistía en lo siguiente:
1. El niño/a aprende o asimila conceptos utilizando la intuición.
2. La didáctica se basa en un uso inteligente de los objetos realistas que obtienen del entono de la escuela.
3. Realizan actividades provenientes del hogar y la vida cotidiana. Algunas de estas son: lavarse, vestirse…
4. Se proporciona a los niños un ambiente cálido y afectivo, similar al hogar.
5. La alegría, el juego y la relación con una educadora maternal son elementos fundamentales de esta metodología.
6. El método también se basa en la educación del lenguaje, a través del canto y el ritmo corporal.

7. Consideran el dibujo como un medio de expresión por el que el niño o niña se manifiesta.

Las áreas fundamentales de su sistema fueron:
- La educación sensorial: este tipo de educación se desarrolla ordenando por colores, materias y formas a los objetos.
-La instrucción intelectual: se basa en la exploración del mundo y la percepción natural de los conceptos.
-La educación del sentimiento: Es muy importante, puesto que contra la agresividad. Se desarrolla practicando la religión ( ya que querían desarrollar y cultivar el espíritu religioso., la educación física y la educación moral.

“Los museos”
Para realizar las actividades las Hermanas Agazzi, decidieron hacer uso de materias que no se usaban, lo que actualmente se conoce como reciclables, ellos lo llamaban “baratijas” para crear diferentes museos, el “Museo del pobre” o “Museo Didáctico”.
A partir de aquí, las Hermanas Agazzi realizaban diferentes actividades,  para fomentar el aprendizaje, trabajar sus cualidades, la clasificación… Además para lograr que los niños aprendieran a organizar y clasificar, atribuían contraseñas basadas en dibujos o símbolos identificar los objetos y/o las personas.

“El papel del juego”
Uno de los juegos que ellas  usaban para realizar y llevar a cabo los diferentes aprendizajes y cualidades era La Cesta de los Tesoros. No debemos olvidar que fueron educadoras de niños cuyas familias eran bastante humildes. Se trataba que los niños/as fueran capaces de investigar con el fin, de que el menor pudiera adaptarse de la mejor forma posible, a la sociedad del momento
La cesta de los tesoros: Consistía en sentar al niño o a la niña, de entre los 5 o 6 meses, cuando ya fuera capaz de mantenerse sentado, cerca de una cesta con varios objetos que se irían alternando, para facilitar que el menor pudiera acceder a ellos con mayor facilidad para que lo pudieran explorar. Esta actividad se llevaría a cabo hasta que el niño fuera capaz de caminar.
Los objetos utilizados para llevar a cabo esta actividad podrían ser, objetos naturales, (los que aportaba la naturaleza, frutas, piedras…) materiales metálicos (llaves, instrumentos musicales…) materiales de madera (cucharas de palos, maracas…) materiales de ropa, goma y piel, papel y cartón…
Los principales objetivos de esta actividad eran, desarrollar las capacidades de coordinación, como el niño/a a la hora de investigar primero elegía su pieza, luego la cogían para más tarde reconocerla a través de la boca, estimular el oído, la vista, el tacto… desarrollar la capacidad de reconocer los objetos de su entorno, fomentar la curiosidad innata del niño/a para investigar y descubrir, entre otros.

Consideraban el juego como la  actividad básica del niño. Todo en la escuela debía de ser juegos ya que estos motivan a los niños y niñas, les divierte y sin darnos cuenta, van aprendiendo. Los juegos aportan a los niños y niñas valores positivos. El maestro servía como una ayuda para los niños y niñas, eran un estímulo, pero es el propio niño o niña quien poco a poco se va formando.
El niño o niña, debe de descubrir el orden por sí sólo ya que así, descubrirá la libertad. Realizaban muchos juegos al aire libre,ya que le daban mucha importancia a los elementos naturales: la tierra, el agua, el sol y el aire.

“La importancia de la salud”

A las hermanas Agazzi, les preocupaba sobre todo la salud, la higiene, la cultura física y el lenguaje. Por ello, comenzaban cada mañana con la higiene personal, logrando que los niños/as más mayores no solo se preocuparan de su propia higiene, sino que se encargaran de ayudar a los más pequeños a desvestirse, y repartirles los jabones y las ropas. Al principio los niños/as eran incapaces de valerse por si solos, sin embargo después de unos días, la educadora solo se encargaba de lavarles el pelo y cortarles las uñas a los mas pequeños. Con estas actividades lograron que los niños/as no solo le preocuparan de su hábito de aseo diario, sino que también estuvieran pendientes y ayudaran al hábito de los demás.
Dentro de las tareas diarias, también se encontrabas las labores domesticas (poner la mesa, lavar la loza…) donde los más pequeños debían colaborar en la medida de lo posible, además de no descuidar la huerta escolar, y mantener la buena conducta.

“El desarrollo del lenguaje”

Para las Hermanas, el lenguaje juega un papel fundamental en la educación del menor, ya que a partir de ella se pueden trabajar otros aspectos fundamentales para su desarrollo, como la educación sensorial, matemática, y de los objetos, entre otros. Aunque para trabajar el ritmo corporal usaban mucho las canciones. Sin embargo, el método de las Hermanas Agazzi, es reconocido sobre todo, por la práctica, es decir, por el continuo movimiento y dinamismo al que el niño estaba sometido.

“Atención a los más desfavorecidos”

Las Hermanas Agazzi se caracterizaban por tener un método sencillo y económico, al que cualquier familia pudiera acceder. Se basaba en usar material usado y tradicional para realizar actividades en el aula y hacerlas comunes en la vida diaria, apoyado en los dibujos para fomentar los sentidos. Ellas llevaron a cabo su teoría con niños de ambientes desfavorecidos.  Sustituyeron el material tradicional en el aula por material que los niños y las niñas pudieran traer de sus hogares,  materiales de desecho. Y muchas de las actividades que se realizaban en el aula eran actividades de la vida cotidiana.

Otra de las actividades importantes que se realizan en sus escuelas es el cultivo de un pequeño huerto. El sistema Agazzi dice que los niños y niñas, al cultivar y ver como en poco tiempo va creciendo la planta, se sienten satisfechos.

“Diferencias principales con otros métodos”

Las hermanas Agazzi, junto con Froebel, y Montesori, comparten la idea del juego como mecanismo fundamental para conseguir el objetivo con los niños/as. Sin embargo, para ambos, el objetivo es diferente, mientras las Agazzi se preocupan de crear un ambiente de responsabilidad, no solo con las actividades de la vida cotidiana, como hace Montesori, sino con el uso de materiales naturales, donde se les pueda sacar el máximo partidos a los objetos, de esta manera las Agazzi, a diferencia de Montesori, logra que aparte de ser autónomos, sean responsable con el medio que les rodea.
Además, todos tienes un objetivo común, que los niños/as sepan adaptarse al medio que les rodea, e inculcarles la inquietud por descubrir, por aprender, aunque sea diferente el modo en el que lo realizan, por ejemplo, Froebel les trasmite este valor a través de ganarse su confianza, intentado que los niños/as se sientan como en su hogar, Montesori, en cambio, intenta llegar a este valor a través del cariño, aportándoles amor y facilitándoles lo necesario para cada ocasión, y por ultimo las Agazzi, que intentan trasmitirle la inquietud dejándoles que descubran los objetos a través de  juegos naturales que se irán rotando.

En conclusión, las Hermanas Agazzi, se diferencian de los demás autores, en el uso de los materiales “naturales”, que permita a todos los niños sin distinción económica, a poder llevar a cabo las actividades realizadas en el aula, además de dejar que cada uno inspeccione lo que mas le llame la atención. Que a diferencia de Montesori y Froebel, ellos usaban materiales “vivos”.  Para finalizar podemos afirmar que el método de las hermanas Agazzi, es un método sencillo que puede ser  aplicado por cualquier educador o educadora ya que no supone ningún gasto económico alto o técnicas complicadas.

¡No te olvides de reír!

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Reírse es muy importante. Una sonrisa a tiempo puede arreglar muchas cosas, pero cuando nos reímos a gusto, cuando aparece la carcajada lo que sucede en nuestro cuerpo es como una explosión de fuegos artificiales, cuyas chispas cargadas de endorfinas, corticoides, anticuerpos… tienen efectos tan beneficiosos como:

- Poner en marcha células, a modo de superhéroes, que acaban con las células dañinas.

- Llenar nuestros pulmones de aire limpio cargado de oxígeno.

- Sacudir nuestro corazón, como hace un buen abrazo.

- Mover nuestros músculos, algunos de los cuales sólo los mueve la risa, y luego relajarlos, como un buen baño caliente.

-Agitar todos nuestros órganos a la vez, igual que un gran baile en el que todo el cuerpo participa.

-Limpiar nuestros ojos, abrir nuestros oídos y vibrar nuestras cuerdas vocales.

Y además, la risa nos calma, nos hace ver la relatividad de las cosas, impide enfados, genera confianza y une a la gente.

Unas buenas risas con vuestros hijos reforzará el amor entre vosotros. Así pues, no os olvidéis de reír, es fácil, agradable, gratis y muy beneficioso.

Autora: Antonia Montaner

 

6 cosas que nunca debemos decir a nuestros peques

No debíamos pensar que la educación de nuestros hijos depende sólo del colegio: los padres jugamos un papel en la educación de nuestros pequeños básico.

Debemos saber que nuestras actitudes y palabras les afectan e influyen en su personalidad. Por ello es muy importante cuidar tanto nuestro vocabulario como comportamientos, especialmente delante de los niños.

  1. “Muy bien”; el refuerzo positivo es necesario, pero no debemos generalizar y utilizar “muy bien” para todo. Es mejor ser más concreto “has hecho un dibujo muy bonito”, “hoy has comido fenomenal”. Si aplaudimos todo lo que hace el niño puede volverse egoísta y caprichoso
  2. “Si no te lo comes todo…”; no recurras nunca a las amenazas y menos aún si no vas a cumplirlo. Además, lo mejor es reforzar la comunicación y la comprensión, y no el miedo.
  3. “Niño malo”; nunca utilices este tipo de expresiones con los niños, no aportan nada, y son demasiado duras, sobretodo a ojos de un niño que adora a su mamá.
  4. “No llores”; llorar no es malo, es una forma más de expresar un sentimiento, por ello, no hay que animar a los niños a reprimir el llanto, ya que con ello, reprimen también sus emociones.
  5. “Se lo voy a decir a mamá (o a papá)”; al hacer esto ponemos al niño en contra de su padre o madre. No es buena idea canalizar los problemas a base de infundir miedo hacia uno de los padres.
  6. “Ahora no, que estoy ocupada”; si repites esto a tu peque todo el rato, al final pensará que no es importante para ti, por eso, es mejor que le expliques por qué ahora no es buen momento. Por ejemplo: “ahora estoy trabajando en algo muy importante y no puedo parar, si me das un ratito, veo el dibujo que has hecho”

¿Qué te han parecido estas frases? Si conoces alguna otra que creas que no es positiva para los peques, ¡compártelas con nosotros!

Fuente: Yo Dona

Educar los sentimientos: la ilusión y la esperanza

 

 

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Se acaba de publicar un informe ( y no preguntéis de dónde, que seguro es de la Universidad de Massachusetts), que  en España no se educa la inteligencia emocional, solo la cognitiva.

Desde PAM queremos dar unas pinceladas sobre un tema que nos parece tan importante en la formación de nuestros hijos. Hoy comienza la serie “Educar los sentimientos” .

En los tiempos que corren y para salir a flote, empezaremos por los que todos necesitamos: la ilusión y la esperanza.

Son unos sentimientos agradables provocados por la anticipación de algo que deseamos y se nos puede presentar accesible.  Podemos ilusionarnos cuando:

  • Esperamos conseguir algo que deseamos mucho.
  • Hacemos planes para el futuro.
  • Soñamos con alcanzar un objetivo.
  • Por reencontrarnos con algo o alguien que no veíamos hace tiempo.
  • Por conocer un lugar o una persona.

Es fundamental inculcar ilusión en nuestros pequeños pero para ello debemos sentirla. Mirando hoy a nuestro alrededor, sentir ilusión y esperanza es un esfuerzo arduo, pero también es una obligación, un motor, una salida.

En PAM estamos muy ilusionados con nuestro proyecto de cuentos infantiles, que esperamos os parezca riguroso, divertido e ilusionante.

 

Control apps de los papás

 

 

vlcsnap-2014-05-06-17h31m14s77Hoy en día Internet ha entrado en nuestras vidas como un huracán, y casi no nos hemos dado cuenta.  Es, posiblemente, la novedad más impactante de los últimos tiempos y su campo de acción abarca todos y cada uno de los ámbitos sociales: información, negocios, cultura, ocio…, así que negar su importancia y los beneficios que nos aporta no sería serio, ni justo. Pero también hay que saber usarlo, porque, precisamente en su uso, o mejor, en su mal uso, es donde radican todos sus males. Y en los más pequeños, el uso que se haga de productos obtenidos a través de la red deben controlarlo los padres.

aplicaciones¿Qué debemos hacer como padres o educadores? En primer lugar elegir aplicaciones de calidad; hay miles de aplicaciones y conviene darles un vistazo y escoger las mejores: textos inéditos, ilustraciones originales,  interacciones intuitivas  y todo esto adecuado a la edad indicada.

Y por encima de todo, controlar el tiempo. Por debajo de los tres años, mejor que se dediquen a otras actividades, ya tendrán tiempo para las nuevas tecnologías. Y a partir de los tres años establecer pactos con los niños, porque prohibir no sirve para nada ya que generaría en ellos más ganas y curiosidad y por lo tanto el resultado sería el contrario del esperado. Una hora al día es un buen pacto; en días especiales, dos horas puede ser una buena concesión y por encima de estos tiempos los beneficios pasan a ser perjuicios: exceso de sedentarismo y, como consecuencia directa, obesidad infantil,  problemas oftalmológicos, como sequedad de ojos, irritaciones…

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Un último consejo, es bueno deshabilitar el wifi de la casa y así evitamos accesos y compras indeseadas. En esta primera franja de edad, todavía no nos enfrentamos a otros problemas de más calado inherentes a Internet, problemas de los que también hablaremos en nuestro blog. Pero eso será en otra entrada.

¡Y a disfrutar de esta estupenda herramienta tanto para el aprendizaje como para el ocio de los más pequeños!

Autora: Antonia Montaner

Los niños y la televisión

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Como padres y educadores nos preocupa el uso y el abuso de las nuevas tecnologías y por supuesto de la televisión. Creemos que veríamos mejor la tele si…

1. Aprovecháramos sus posibilidades de comunicación y socialización, en la familia y en la escuela.

2. Se diferenciaran claramente los contenidos de la publicidad.

3. Las instituciones tuvieran organismos de vigilancia y control de los contenidos existentes en televisión.

4.Se promoviera más la formación audiovisual de padres, niños y profesores.

5. No utilizáramos la televisión como niñera.

6. Fuéramos capaces de seleccionar los contenidos de acuerdo a nuestros intereses y valores.

7. Aprendiéramos a utilizar el enorme potencial que tiene para la educación o entretenimiento de los niños.